Ukázková hodina - Základní škola - Chemie, fyzika - Laboratorní práce - Elektrolýza chloridu sodného

2.1.76

Ukázková hodina – Základní škola – Chemie, fyzika – Laboratorní práce – Elektrolýza chloridu sodného

Mgr. Kateřina Průšová

Předmět: chemie, fyzika

Ročník: 9. ročník (chemie), 8. ročník (fyzika) základní školy

Počet žáků: běžná třída, dle možností školy dělení třídy na dvě pracovní skupiny, podle výbavy kabinetu chemie pracují žáci ve dvou/ tříčlenných skupinách

Doba: 45 minut

Anotace:

Vyučovací hodina, ve které žáci upevní svoje znalosti z tématu Elektrolýza

Klíčová slova: chemie, laboratorní práce, bezpečnost práce, elektrolýza, chlorid sodný, kuchyňská sůl, halit, stejnosměrný elektrický proud, vodič, elektrický obvod, redoxní reakce

Klíčové kompetence:

Kompetence k učení

• vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení,

• vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě,

• samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti.

Kompetence k řešení problémů

• kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí.

Kompetence komunikativní

• formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu,

• naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje.

Kompetence sociální

• účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce,

• podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá,

• přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají,

• vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.

Kompetence občanské

• chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti.

Kompetence pracovní

• používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky,

• přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot.

Cíle:

a) RVP:

• podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů,

• vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci,

• rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých,

• učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný.

b) Cíle konkrétní hodiny:

• upevnění učiva z předchozí hodiny – elektrolýza,

• praktické provedení laboratorní práce,

• spolupráce v malé skupině,

• důraz na dodržování bezpečné práce v laboratoři.

Očekávané výstupy:

CH-9-1-02 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

CH-9-4-01 rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

CH-9-4-02 přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu

CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

CH-9-5-03 orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

CH-9-7-03 orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

Mezioborové přesahy a vazby:

Přírodopis

P-9-6-02 rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

Fyzika

F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu

F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí

F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností

Průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova

• rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti,

• utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci,

• vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci,

• vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů.

Výchova demokratického občana

• vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti,

• umožňuje participovat na rozhodnutích celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato rozhodnutí a s vědomím jejich důsledků,

• rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti,

• prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování,

• vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení,

• vede k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu.

Multikulturní výchova

• na rozvoj dovedností potřebných pro uplatňování vlastních práv a respektování práv druhých,

• na utváření tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám,

• na rozvoj dovedností komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin.

Mediální výchova

• na využívání vlastních schopností v týmové práci a dovednosti přizpůsobit se potřebám a cílům týmu.

Organizace řízení učební činnosti:

Práci je možné použít v chemii a ve fyzice.

Hodině předchází příprava pomůcek.

Na nosítka v kabinetě chemie připravím:

• roztok fenolftaleinu (POZOR!!! – projímavé účinky, jedovatá látka)

• Pro každou skupinu – 1 x kádinka 50 ml, 1 lžička, 2 vodiče s krokosvorkami na obou stranách, váha.

• Ve škole máme ochranné pláště pro všechny žáky, rukavice nejsou potřeba.

V předchozí hodině je potřeba dát žákům následující instrukce:

Každý žák bude mít svůj hadr na úklid a protokol. Do lavice si přinesou 2 tuhy do versatilky / kružítka / uhel na kreslení (= uhlíkové elektrody), plochou nebo 9 V baterii.

Před začátkem hodiny si žáci vyzvednou ochranné prostředky (laboratorní plášť).

Organizace prostorová:

Žáci mohou pracovat ve skupinách po dvou až čtyřech podle možností školy, u nás pracujeme ve dvojicích. Podle možností školy je lepší dělení třídy na dvě části a práce v menší skupině, u nás to tak ale není, pracuje vždy celá třída najednou. Na každou lavici si žáci na začátku hodiny z nosítek přinesou pomůcky, dál pracují samostatně. V učebně musí být umyvadlo.

Pomůcky:

15 x kádinka 50 ml, 15 lžička, 30 vodičů…